Señor director: 

Los desalentadores resultados de Chile en la prueba PISA vuelven a poner sobre la mesa una discusión urgente acerca de cómo enseñamos a comprender. Durante décadas, las reformas curriculares desplazaron la enseñanza de contenidos disciplinares para priorizar el entrenamiento en habilidades de comprensión lectora. Sin embargo, diversos estudios científicos evidencian que para alcanzar niveles profundos de comprensión es imprescindible el conocimiento previo sobre la temática. Un estudiante que desconoce la ubicación de los continentes o los fundamentos de la estructura celular difícilmente podrá alcanzar niveles profundos de comprensión en dichas áreas, no por falta de habilidad, sino por carencia de conocimiento disciplinar o conocimiento previo. 

Para revertir esta crisis, es imperioso restaurar el equilibrio entre el desarrollo de destrezas y la profundización de contenidos sólidos en todas las asignaturas. El conocimiento del mundo no es un mero adorno memorístico, sino el andamiaje fundamental que otorga significado a la palabra escrita y permite alcanzar una comprensión profunda. Enseñar a comprender de forma efectiva exige aulas donde la literatura, la historia y las ciencias dialoguen activamente, garantizando que cada alumno cuente con el bagaje cultural necesario para descifrar el mundo.