Las cifras de inasistencia escolar grave y riesgosa no sólo son altísimas hoy en el país, sino que no están siendo consideradas en su urgencia por el Mineduc, denuncia esta columna para CIPER que muestra datos recientes de un estudio al respecto a cargo de Acción Educar. Tan sólo uno de ellos: en los establecimientos que dependen de Servicios Locales de Educación Pública (SLEP), 4 de cada 10 estudiantes no asistieron en abril pasado a más del 85% de las clases.
En el contexto de la recuperación de los aprendizajes y de los vínculos educativos perdidos por la pandemia y sus derivados —especialmente el largo cierre de escuelas, que en Chile alcanzó 259 días, en promedio [OCDE 2022]—, la asistencia escolar es un problema que adquiere aún más relevancia que antes. En la literatura, el impacto de la asistencia sobre el rendimiento académico ha sido señalado como positivo, e incluso más importante que otros elementos, como los hábitos de estudio y competencias innatas [CREDÉ et al. 2010]. En Acción Educar hemos monitoreado continuamente el estado de la asistencia escolar en Chile, proveyendo de información valiosa para la toma de decisiones en política pública. Nuestro más reciente estudio, «Reactivación educativa: estado de la asistencia, abril de 2023», entrega los principales hallazgos sobre la asistencia promedio y otros indicadores en el sistema educativo nacional. El informe estudia la asistencia a nivel individual, durante marzo y abril de 2023, de todos los niños, niñas y adolescentes en el sistema que recibe fondos estatales; utilizando para ello los datos administrativos del Ministerio de Educación (Mineduc). La evolución de la inasistencia grave en el sistema regular durante lo que va del presente año muestra un aumento significativo tan sólo de un mes a otro: de 22,1% del alumnado nacional en marzo de 2023 a 29,6% en abril (el equivalente a 897 mil estudiantes) [GRÁFICO 1]. La inasistencia grave refiere a aquella situación en que el estudiante atiende a menos del 85% de las clases en el mes.
No es sólo la inasistencia grave la que nos preocupa. Se determina una categoría adicional: la inasistencia riesgosa, aquella en la que el estudiante, de faltar tan solo un día más en el mes, caería en inasistencia grave. En marzo de 2023, esta alcanzó a un 8,3% del sistema; y, al mes siguiente, a un 12,3%. Dos factores motivan un análisis específico del fenómeno estudiado: (i) los nocivos efectos de la inasistencia sobre los aprendizajes y la formación de vínculos entre el estudiante y la comunidad educativa; y (ii) la necesidad de focalizar la política pública, considerando la escasez de los recursos fiscales. Al desglosar los datos por dependencia administrativa, se observa una alta tasa de inasistencia grave en los establecimientos que dependen de Servicios Locales de Educación Pública (SLEP). En ellos, 4 de cada 10 estudiantes están en la situación descrita, lo que resulta gravísimo. En el resto de las dependencias, la situación es mejor, pero aún grave (33% en municipales y 27% en particulares subvencionados). Respecto a un año previo (abril de 2022), en la mayoría de las regiones del país aumentó la inasistencia riesgosa, y en cinco (Tarapacá, Atacama, Coquimbo, Metropolitana y Magallanes) lo hizo la inasistencia grave. En Atacama, lamentablemente, uno de cada dos estudiantes ha asistido a menos del 85% de las clases durante el mes estudiado. ¿Qué tan persistente es esta realidad? El análisis de los datos muestra que un 56,7% de los estudiantes que presentó inasistencia grave en marzo se mantuvo en esa situación durante abril. En otras palabras, 377 mil alumnos chilenos han presentado inasistencia grave durante ambos meses estudiados. Son estudiantes que están en riesgo importante de desvincularse de su comunidad educativa. En resumen, hoy se tiene una asistencia promedio que esconde una realidad gravísima: hay cada vez más estudiantes con inasistencia grave, y los planes de recuperación escolar que ha planteado el Ministerio de Educación no están recogiendo estos datos. Más bien se insiste, erróneamente, en que la asistencia está en una mejor situación que en los meses de pospandemia. Hay consenso en que la valoración de ir a la escuela es un determinante fundamental de la decisión de asistir. Involucrar a padres o tutores, profesores y estudiantes en crear vínculos fuertes dentro de la comunidad educativa puede ayudar a que los últimos incrementen su asistencia y disminuyan el riesgo de deserción escolar. De esto depende el futuro de quienes hoy asisten al sistema educativo. La autoridad educativa debe actuar en consecuencia.
COMPARTIR
CONTENIDO DESTACADO
Oficial en prisión preventiva por apremios ilegítimos sigue cumpliendo funciones en la 20° Comisaría de Puente Alto
La realidad de fondo en esta inasistencia es que los niños y jóvenes han cambiado , van evolucionando junto con los tiempos , y hay un gran desajuste en la forma en que ellos aprenden versus la educación antigua y retrógrada que aún se mantiene desde años con las mismas estrategias y metodologías del siglo pasado, por consecuencia , no es atractivo ni motivante para ellos asistir a clases.
Arturo Suazo Silva | 27.07.2023
el lazo que existe entre escuela y familia es cada vez más delgado, la representación que tiene la sociedad y en particular la familia sobre la escuela se ha tornado cada vez más lejana, con un peso cada vez menor y una influencia en declive. Es lamentable que muchos otras factores del medio dificulten esta relación o releven la figura de los establecimientos, sumado a la gran cantidad de encargos que la sociedad civil le entrega a la escuela.
Ikort | 07.07.2023
Me parece un hecho grave ...no se preocuparon ,dejaron pasar... no se cumplió con el mandato Constitucional que es la escolaridad...
Aquí hay todo un sistema culpable......partiendo de la familia vulneración de derechos y los diferentes estamentos de estado..
Luis Olmos | 07.07.2023
Que pasa también con la responsabilidad de los padres, donde en algunos casos ni siquiera van a justificar estas inasistencia.?
Me parece que hay mucha culpa del sistema en estos casos.Debiera obligar a los padres a que el alumno asista a clases , muchos de ellos saben que los alumnos igual van a pasar al final del año porque el sistema permite que el alumno no repita aún con el 85% de asistencia, y Al final quien tiene la culpa el colegio pese a tomarse todas kas medidas de mitigacion para que esto no suceda.
michelie | 07.07.2023
La situación es aún más grave si se consideran los "ajustes" a la asistencia para recibir la subvención.
Silvia | 06.07.2023
Creo qué hay otros factores el mineduc ha indicado que los niños pueden faltar sin justificación por los virus invernales, aunque el grupo afectado es el pre escolar. La gente se asusta y no los manda prefiere que se queden en la casa y no pasen frío. Y por otro lado la baja valoración de lo que se aprende en las escuelas
Javier | 05.07.2023
Estoy de acuerdo con dar importancia a las inasistencias por su efecto nocivo, pero me llama la atención en este artículo la falta de contextualización por una parte (sólo se cita un estudio referido al tema pero de procedencia extranjera), la redundancia argumental y la falta de una perspectiva más amplia del porqué ocurre este fenómeno y cómo se relaciona con otras problemáticas dentro y fuera del aula, como la crisis sanitaria en la zona centro sur, el efecto pandémico que dejó enormes vacíos de aprendizaje y salud psico afectiva sin resolver a la fecha, etc. Y por último, las recomendaciones propuestas son muy generales, aplicables a cualquier problema educativo.
miguel pinè | 04.07.2023
estamos ante un desastre grado 10 Richter, hoy solo están siendo educados niños y jóvenes de las élites, que en un futuro próximo gobernaran en chile, en tanto miríadas de ciudadanos, de tercera categoría, deambularan por calles y poblaciones, vendiendo drogas, alcoholizándose, delinquiendo, asesinando, drogándose, hasta reventar sus cerebros... viene ¿la EPIDEMIA ZOMBIE¡¡.. ?La desesperanza aprehendida, explotara como bomba atómica, de alcance ,imitado a nuestra larga, angosta, y loca geografía, y nadie, nadie, levanta la cabeza, como inicio de caer en la nada, que todo es.
